一、 教育发展：

重视孩子本身的身心发展需求与本身的意志，主张教育制度的自由化、弹性化以及 " 以学生为本 " 的教育理念，尽可能的提供适当的学习环境给学生。

二、 校园空间营造理念：

（一） 校园生命 …… 以生活、游戏、学习为中心，创造充满欢笑及情感的校园。

（二） 教育理念 …… 符合现阶段使用，包容未来发展的教育理念与空间。

（三） 参与式营造 …… 恰如其分的参与式营造。

（四） 境教空间 …… 生活化、学习化、情境化、游戏化的校园空间。

（五） 地域文化 …… 展现地域性的人文关怀。

（六） 环境气候 …… 响应当地的微气候，营造舒适的教学环境。

设计构想的落实

一、 空间营造的特色：

（一） 教室、多目的室、厕所：
将传统与未来教育空间模矩尺度的精准化，考虑教室单元之间多目的室的协同性，以因应协同教学，并厘清厕所共享，性别差异及安全性。

（二） 走廊趣味性：
在水平带状行进过程中，加入垂直柱体的律动感，并嵌入亲切的驻留空间。

（三） 图资室多元功能的结合：
将图书、信息、休憩等功能结合，具体落实教育空间之人性化。

（四） 复合式活动中心：
满足活动需求（集合、表演、教学、研习）及善用自然资源（水），反映出光与水间的互动，展示出空间使用的创意。

（五） 学生宿舍的家庭化：
摒除制式宿舍单元模式，强化起居空间的亲切与温馨。

（六） 广场的活动性：
摒除隔离化绿带，强调穿透性之绿化广场，提供多元使用。

（七） 校门意象的塑造：
摆脱制式的校门意象，利用建筑量体及植栽造景来围塑并引导其空间属性。

（八） 游戏场的多样性：
随性的游戏机能配置，不同弹性组合方式，让学生有更多运用的可能性，创造出更多的活动。

（九） 自然水源的引导与反应：
尊重自然水源与基地的密切性，将水资源透过生态、亲水、景观、环保等到课题，反映人与自然的关系。

二、 教育观点的特色：

（一） 多元弹性的空间功能及反应微气候设计，符合节能环保需求。

（二） 校园空间的处处留白，激导师生更多自由想象空间。

（三） 光影的变化，让学生感受、观察空间的自然表情。

（四） 情境空间的营造，柔化空间属性的展现。

（五） 摆脱传统权威式空间、格局（司令台、围墙等）重塑合宜尺度，并真实反应周遭环境与校园关系。

（六） 强调生态环境的完整性，在亲近、观察、嬉戏与环保的构想中，强化教学的一致性。

结语： 学生在生活中的种种细节，必须在学习过程中无时无刻地被引导、教育，这样的成效是必须透过软、硬件人性化的配合，以达到相互支持，相互学习，相互成长的教育目标。